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用愛搭建的臺階
時間:2011-04-11  來源:  作者: 文章點擊數:
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案例:

一天,班上一位同學告訴我,他的拾元錢不見了。有同學反應可能是他的同桌吳伊穎同學偷了。我連忙找來吳伊穎同學,當我問起她的同桌丟了錢這一件事時,她的臉剎時紅了,低著頭不做聲?吹剿纳駪B,我便知道丟錢一事肯定與她有關。在我的一再追問下,她承認了錯誤。原來是看到別的同學幾支好筆,可她只有鉛筆和一支圓珠筆,問爸媽要錢買筆,可他們不同意。發現同桌的錢后她便順手牽羊拿走了,想拿去買幾支漂亮的筆。不管怎么說,這么小的孩子就去隨便拿人家的錢物,這可不是好事。我找來了吳伊穎的家長,在辦公室一起教育了吳伊穎。吳伊穎也認識到了問題的嚴重性,并保證以后不會隨便動別人的東西了。這時壓在我心頭的石頭放在來了?杉议L走時,吳伊穎同學也要跟著回家,就是不肯回教室?粗恢钡椭念^,我再也不忍心批評她了。在我的鼓勵下,她說出了不愿回教室的原因,原來她怕同學們嘲笑她,用異樣的眼光看待她。這時我才感覺到事情并沒有到此為止。是呀,同學們知道了這件事肯定會有議論,會對吳伊穎同學的成長造成不良的影響。于是,我對吳伊穎說:“放心吧,這件事我一定會處理好!眳且练f半信半疑地進了教室。

第二天,我好像什么事都沒發生過,依然上著語文課。突然,數學教師推門進來說:“老師,這是吳伊穎同學昨天撿到的拾無錢,我忘了告訴你了。你問問是哪位同學的!边@拾無錢就這樣順順當當地到了吳伊穎的同桌手中。這時,我發現吳伊穎用感激的目光看著我。

 

反思:

人在犯錯誤或遇到尷尬時往往找托詞或其他方式為自己開脫。這既能減輕心理壓力,又能使自己逃出尷尬的境地。由此及彼,悟出一點做人的道理。人人都有犯錯誤或遇到尷尬的時候,如果此時的臺階是由他人提供的,這種減輕心理壓力的效果將遠遠勝過自我解脫。聯想到老師。教育的對象是學生,學生正處于成長發育時期,維護其自尊心,培養其自信心是老師的職責,在教育學生的過程中為學生搭設臺階。有時能收到事半功倍的效果。

曾聽過這樣的一個故事:一位禪師晚間出來練功,看到干墻角有堆壘 起的石頭。禪師知道這是徒弟違反禪院規矩跳出禪院,辦自己的私事去了,正在這時,禪師聽到墻外有腳步聲,知道出院的徒弟回來了,于是他躬下身去,趴在石頭堆上,讓翻墻的徒弟踩在他的背下了墻頭。這徒弟低頭一看,自己踏著老師的脊背,羞愧交加低下了頭。無言以對。老禪師拍著他的肩膀說:“時間不早了,快回去吧!崩隙U師寬容大度的教育機智令人叫絕。同時,我也為老禪師身體力行而巧妙設置臺階以喚醒徒弟的做法折服。

如果在丟錢這一件事上,我沒有為吳伊穎同學搭建臺階,真不敢講想象吳伊穎同學要生活在怎樣的境地中。這件事會給她的一生帶來怎樣的影響。給學生一個臺階,需要老師有一顆善待他人的寬容之心。沒有一點缺點,錯誤的學生是沒有的。教育是心與心的交觸。情與情的共鳴,沒有教育者的真情投入,哪有學生的真情回報?“逼學生改過”常常出現陽奉陰違的回應。有時還會造成師生之間的對抗情緒。于教育,百弊而無一利。

 給學生一個臺階,從教育機智的角度看,其實也是在給自己一個臺階,這是一種冷處理的教育方法,它可以避免矛盾升級,也為后面妥善解決矛盾留下了思考的時間,空間。給學生一個臺階,不是老師對學生犯錯誤不管不問,消極避讓,而是用更機智的措施方法。在維護學生自尊心的基礎上觸及學生心靈,喚起自尊。引發自悟。給予學生一個臺階,在教育學生的過程中不僅能化解矛盾,走出尷尬之境,也能使學生提高認識。提升精神境界,這是上一個臺階。

 

                                               

 

作者:
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