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給孩子一個傾訴的機會
時間:2011-04-11  來源:  作者: 文章點擊數:
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一、背景材料

周四上午,課間十分鐘,我習慣地來到 我班教室,準備和孩子們一起聊聊天。走近教室,我立刻感到一陣異樣,咦,怎么都下課了,教室還雅雀無聲?我不由得加快了腳步,一把推開了教室的門,劍拔駑張的一幕出現在我眼前。只見新來的老師正怒目圓睜,氣沖沖地瞪著一位眉清目秀的男生——小華同學。而小華呢,也漲紅了臉,看著老師,一幅毫不示弱的樣子。老師一見我進來,大聲說道:“老師,你來的正好,你來瞧瞧,這學生一點也不聽話!

原來,為了迎接國慶歌詠賽,老師讓全班同學回家自制了一樣道具——一顆紅色的五星,為了整齊美觀,特地規定了五星的大小及式樣,可今天一看,小華做的五星偏偏與眾不同,居然還給五星加了個小撐桿,老師想把這紅五星的“小尾巴”給摘了,可小華就是不肯,這師生倆僵持起來了。

二、案例分析

一邊是怒氣沖沖的老師,一邊是稚氣、倔強的孩子,全班幾十雙眼睛齊刷刷地盯著我,關注著事態的發展。是維護師道尊嚴,對孩子一頓狠訓?還是……我一時陷入了兩難。

三、教育過程

我略一沉吟,輕聲對老師建議道:“已經下課了,還是先讓同學們出去方便一下吧!蓖瑢W們散去后,我單獨找到了小華,此時的他不知所措,手里緊緊握著他的紅五星,愣愣地站在那里,很明顯他已經平靜了不少。我拉著小華的手坐了下來,溫和地說:“小華,你愿意老師談談嗎?”小華點了點著,結結巴巴地說了起來。原來,為了制作這個紅五星,小華費了不少心事,聰明的他為了讓自己的作品勝人一籌,他精心設計反復實踐,給紅五星裝上了一根小木棍撐桿和一個小吸盤,這樣它的紅五星就能像壁虎似的穩穩地立在書桌、墻壁上。大家都挺羨慕他,他可神氣了!袄蠋,您還是別拆了我的紅五星,好嗎?”小華低聲懇求著。聽了小華的訴說,我心里有數了,小華并非成心要頂撞老師,實在是太珍愛自己的小制作了,我耐心地和小華談起了制作五星道具的目的,談起了老師嚴格要求的苦心,談起了集體榮譽與個人得失,談著談著,小華坐不住了,站了起來:“老師,我知道了,剛才是我不對,過一會兒,我就去找老師道歉。我很喜歡這個五星,就讓我留著吧。我再照著老師的要求重做一個,您看行嗎?”多可愛的學生!一場暴風雨就這樣煙消云散。

四、反思

這件事引起了我的深思。如果當初我不問青紅皂白,就狠狠地批評小華,懼老師的威嚴,小華也許會服老師的命令,交出他心愛的五星,表面上看,矛盾是化解了。但可以肯定地說,小華心里一定會很不服氣,心靈將受到傷害。更可怕的是,在他老師之間,從此樹立起一道無形的屏障,師生關系變得冷漠。那無疑是教育的失!

給孩子一個傾訴的機會,聆聽孩子的心聲!我相信只有走進孩子心靈的教育才是成功的教育!

 

 

                                                  

 

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