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老師不妨有“偏心”
時間:2011-04-11  來源:  作者: 文章點擊數:
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老師是否應該有偏心,答案肯定是否定的。但是,“老師有偏心”的結論也總存在著。我也是在讓學生給我提意見時,從學生那里知道自己有“偏心”的。說實在話吧,往遠里說,學生都不是我的孩子,教走一批又一批,我犯不著偏心,往近里說,都是我的學生,都是小不點兒,我都挺喜歡的,更沒覺得偏向誰?墒腔叵胱约荷蠈W的時候,不是也很看重自己在老師心目中的地位嗎?過了多少年了,我們同學聚會還議論當時班主任最喜歡的學生呢,大家還都嫉妒呢!呵呵,怎就不允許我的學生有這樣的想法呢?只要我心里沒有真正的偏心,倒可以利用學生的心理特點促進工作呢!

我就我的有“偏心”,進一步了解情況,開始我的“偏心”計劃。第一步先了解我偏向誰——我真不知道。

我先是在課堂上講完課的時候,向同學們征求意見!巴瑢W們都說我有偏心,我還不知道自己偏向誰呢?誰告訴我?”我用很平和的語氣問全班同學。我的學生們在我三年的教學方法引導下,可敢說啦!

“廖梓成!”一個同學說?跉饫飵е浜筒黄胶。呵呵,我可不想挑起師生矛盾,和諧的師生關系是我教好語文的最重要的保證。

“廖梓成?我的課代表?哦,你們這回告訴我了,哦,我喜歡廖梓成!我得記!”我恍然大悟似的半開玩笑地說!医^對不會承認的,是學生認為的,在學生那里這很重要。

“廖梓成,我偏向你?就是最喜歡你?是嗎?”接著,我笑著問這個語文成績很好的很怪的男孩子,天天幫我做很多事情的。

廖梓成甜甜地笑了,不知如何回答。但是那種受寵的幸福在他掩飾不住的臉上!焕蠋熛矚g敢情這么重要呢!

“你們看,廖梓成不說話。他可能沒感覺到。那你們誰說說,從哪里看出老師喜歡廖梓成?為什么偏向廖梓成?”我誘導孩子們。

“您念他的作文,不念我的!”一學生說。

“廖梓成寫得好!你寫好了,老師也念你的!”其他同學反駁。

“您總表揚他!您上課幾乎不向他提問,老向我提問!您就向著他!

“你做好了,老師也表揚你!”

“廖梓成的學習成績本來就好,如果老師老對他提問,還要往下講課,會把有些同學落下的!”

“誰不喜歡學習成績好的呀!”

“那你也努力,我也喜歡!”

既然大家都知道老師喜歡什么樣的學生了,就都有努力目標了,我接著又道:“其實,你們何必在乎呢?老師喜歡真那么重要嗎?”

“當然!我就想讓您喜歡!”孩子真坦率!“您喜歡,我就能給您打電話!”我給過一個學生電話,因為有事要聯系。這也是喜歡的一個表現了!

“其實我自己覺得我喜歡你們每個孩子,都挺可愛的!可惜呀,你們感受不到,那你們趕緊努力,多做那些認為老師喜歡的事,就會感覺老師喜歡你們啦!”

學生們的臉上都掛滿了希望。他們覺得起碼沒被否定!

有了目標我還不夠,哈!要讓那些總也做不出“我希望的事”的孩子也感受到希望。

“我還喜歡誰呢?在你們的心里,我不會狹隘的就喜歡一個孩子吧?”

“祝,!她作文競賽得了一等獎!作文好!”

“曾心瑩!您讓她做了班上的通訊員!

“胡瀚川!您老說他的字寫得漂亮!

“盛陽陽!您說過她在什么場合都自然大方,從不扭扭捏捏!

“李月!您經?缢首x好!       

“還有嗎?”

“郭宇晨曦!您說過他和您兒子一樣大!您看他跟看您兒子似的!他考及格了!您就表揚他!”

“這還差不多!郭宇晨曦進步就是大,他考了高分,我還要表揚他!誰進步大了,我就表揚誰!想要表揚,想讓老師喜歡!就努力!”

您瞧瞧,我知道老師在學生心目中重要,可不知道這樣重要。郭宇晨曦是一個考試從來不及格的學生,我是利用感情感染他,想呵護出他的自信和勤奮,成效初現,沒想到讓其他學生都羨慕了,也正好是個再次鼓勵他的機會!僬f喜歡學困生,優秀生也不會嫉妒,他們心里明白著呢!

看。我就是這樣利用當老師的“偏心”,不向孩子們辯解自己沒“偏心”,而是利用自己“偏心”,激發學生努力向上,爭取得到老師的“偏心”!而且,我還要用技巧,讓那些有點滴進步的學生感受到他得到了老師的“偏心”,多鼓勵幾句;對于學習優秀的孩子,不妨時常冷落幾天,讓他們別驕傲,激發他們的“斗志”!我可發現老師有“偏心”,而且不斷讓學生感到今天老師偏向這個進步大的,明天又偏向那個進步更大的,“偏心”的對象不斷地在換才好,大家就都努力奮斗啦!孩子們的積極性調動起來了,學習呀,各種活動啦,就都不用發愁啦!

反過來說,讓學生感到老師有“偏心”沒什么不好,只要老師心里明白自己的公正是真實的,又能有計劃地利用好自己在學生心目中的“偏心”!诮逃睦韺W上叫利用非智力因素。

 

 

                                                   

 

 

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