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我幫學生瞞家長----我和一個學生之間的小秘密
時間:2011-04-11  來源:  作者: 文章點擊數:
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【案例】

班上有個學生叫王偉(化名),他頭腦靈活,成績還說得過去。但最近我注意到他的成績有所退步,上課無精打采。這時,班上學生干部及科任老師告訴我,最近一段時間,他的作業經常不能按時完成,特別是周末的作業,經常一個字都不寫,星期一上課還總打瞌睡。我一聽,急忙將此消息添油加醋地透露給王偉的爸爸,暗示他好好管教管教孩子。

第二天,我有意識地讓王偉把家庭作業拿給我看,想檢查一下家校配合教育的效果。通過檢查,我發現他的作業雖然做了,但明顯是應付的。生氣之余我安慰自己,雖說沒有達到預期效果,但總比沒做強。

可是第三天還是這樣。第四天,班上的小組長來告狀了。他說王偉昨晚數學、外語作業都沒寫。我連忙打電話詢問其家長這幾天有沒有督促王偉寫作業。王偉的爸爸說:“你打電話的當天晚上,我就督促了,還揍了他一頓,而且跟他約法三章:一門作業不做兩巴掌,三門作業不做六巴掌。陳老師,他這幾天的作業都做了嗎?”聽了他的一番話,我頓時明白了為什么這幾天王偉看我的眼神總是怪怪的!我轉念一想,趕緊說:“他這幾天表現不錯,作業都完成了,感謝你們家長的配合。你們不應該打罵他,應該好好夸獎他!蓖鮽サ陌职衷陔娫捘穷^舒心地笑了。

放下電話,我陷入了思考:我的“告狀式”的家校聯系是否正確?今天我幫學生糊弄家長,讓學生蒙混過關,是否是為師之道?王偉同學經常不做作業的原因是什么?我決定家訪。通過了解,王偉的父母從事戶外廣告設計、安裝,最近由于業務繁忙,他們很少過問孩子的學習和生活,每逢周末,他們更是任由王偉同幾個孩子在一起瘋玩,這當然也就使王偉常常忘記了做作業。王偉的爸爸脾氣十分暴躁,遇到王偉學習上拖拉的事就會不問青紅皂白地大罵一頓,造成王偉的抵觸情緒,使他對學習充滿了厭倦感,加之老師與家長的“告狀式”聯系,又增添了他對老師的敵對情緒。我該怎么辦呢?

又到星期一了,王偉的作業照樣沒做。中午,我把他叫到辦公室,嚴肅地督促他補做作業,他非常不情愿地補寫起來。就在這時,王偉的爸爸恰好打電話給我,詢問王偉周末的作業情況,我急忙說:“王偉周末的作業都完成了,只有一道題做錯了,現在正在認真訂正呢,謝謝你們家長的關心和理解!蓖鮽ヂ牭竭@,抬頭瞪大了眼睛,疑惑地望著我。我說:“沒你的事情,趕快補你的作業!”王偉趕緊不好意思地低下頭,認真地補起作業來。待他補寫完作業,我語重心長地對他說:“你爸爸工作那么忙,還不忘關心你的學習,你也要為你爸爸分擔一下,讓他省省心,做個懂事的孩子!彼攸c了點頭。

從此,王偉慢慢地改掉了壞習慣。一個星期一的早晨,他急匆匆地跑到辦公室對我說:“老師,我昨天玩得太大意了,把一項作業忘記寫了,請老師原諒,我一定用下課時間補過來,希望老師不要告訴爸爸,因為他這幾天很辛苦,我不想讓他傷心!鳖D時,我的心頭涌起一股熱流,立即表揚他的誠實,跨他懂事,并答應了他的要求。課后我打電話給王偉的爸爸,夸贊了王偉近期的進步,并希望他在以后的日子里多多鼓勵孩子……第二天,王偉興奮地告訴我:“爸爸表揚我了,謝謝老師幫我保守了秘密,我為之前不寫作業的行為向您道歉,我保證以后按時完成作業!蔽衣牶,笑著說:“這可是我們兩個人之間的秘密,我也請你幫我保守!”王偉會心地笑了……從那以后,王偉再也沒有拖欠過作業,成績越來越好。

【反思】

1、“瞞”是一種愛,是一種希冀和期待,更是一種信任。心理學認為,教師對學生誠摯、熱愛的情感,能夠感染、打動學生,乃至轉化為學生的心理動力。對于一個小學階段的孩子而言,犯錯是難免的,但對于犯錯誤的孩子,每個老師都有不同的處理方法,我認為不妨給他們留一些面子,維護一下他們的自尊心,也許會收到意想不到的效果。

不做作業是錯誤的,不能姑息,只有想方設法嚴格要求他改掉這一錯誤才是對他真正的愛。案例中的我,考慮到王偉的爸爸脾氣暴躁,如果實話實說,王偉免不了遭受一頓打罵,這不僅影響他的身心健康,還會造成他對老師、家長的敵對情緒,不利于今后的教育。幫他“瞞”家長,不僅保護了他的身體不受傷害,而且從更深層次上講,這是一種愛,一種期待,更是一種信任。正是這種期待與信任,起到了“正強化”和“催化”的作用,促使他改正了缺點。

反思我以前的教育行為,存在許多“缺失”。對于小學生而言,管、卡、壓、罰、告狀雖然能夠取得一定的效果,但那只是表面上的“虛假繁榮”,并不能真正地達到教育目的。教師只有以愛和信任為出發點,才能幫助孩子徹底地改正缺點和錯誤。

2、教育是一門永無止境的藝術,值得我們用一生去探索。我從教幾十年,幾乎年年擔任班主任,自認為在教育學生的方式方法上已經積累了足夠的經驗,案例中的我“委曲求全”地幫學生“瞞”家長,收到了奇效,這是之前從未有過的事情。通過這件事,我開始深思:教育的對象千差萬別,教育的案例各不相同,正是教育對象及教育案例的不可復制性使我們在教育學生時沒有現成的“公式”可“套用”,為師者只有用一生潛心鉆研這門藝術,才能在“教!卑哆呅疫\地檢拾些許美麗的“貝殼”?v觀古今教育大家,無不如此。

 

                                                            此案例摘自《小學德育》

 

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