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26《月光曲》
時間:2016-01-11作者:鐘愛萍 文章點擊數:
教學目標: 1.正確讀寫“入場券、恬靜、霎時間”等詞語,隨文理解“波光粼粼”等詞語意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第九自然段。 3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會音樂的魅力,感悟貝多芬為人民演奏的思想感情。 4.學習運用想象和聯想表達音樂美的方法
重點難點: 教學重點: 有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的美好情感,學習通過想象和聯想表達音樂美的表達方法。 教學難點: 貝多芬感情變化的原因,即多芬創作《月光曲》的激情來自何處。
教學準備: 《月光曲》一文是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲――《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經過。全文以生動、優美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮演出,夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動,即興為她演奏時,一陣風吹滅了蠟燭,屋里灑滿了清幽的月光,“茅屋里的一切好像披上了銀紗,”使我們仿佛身臨其境。 對于六年級的學生,具備一定的閱讀理解能力。因此,對文中傳說故事的內容,孩子們并不難理解。即從文字到內容的理解不會構成認知上的障礙。但是,這個年齡的孩子對文字的鑒賞力還不強,需要在
教學過程:

 

教學過程4.1 第一學時教學活動評論(0)活動1【導入】【課前交流】
師:上課前,我們先來輕松一下玩個游戲。(出示:字母O)看到這個字母你能聯想到什么?
 
(出示一組詞:春風春雨 春花)看到這組詞你能能想到一幅怎樣的畫面?
 
(出示一個字:秋)加大難度了,只給你一個字,你能聯想到什么?
 
(出示:“月”字的甲骨文)看到這個字你又聯想到什么?
 
師小結:同學們,一個字母、一組詞串、一個字,都能讓我們產生豐富的聯想。評論(0)活動2【講授】一、初讀課文,整體感知
1.兩百多年前,德國有個音樂家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,這就是我們今天要學習的課文。(板書課題,讀題)
2.傳說這首美妙的曲子的譜成還有一個動人的故事呢!現在就讓我們一起走進這個動人的傳說。
3.自由朗讀課文,注意把課文讀通讀順,并想想課文中幾次提到彈奏曲子?
4.檢查反饋。重點提示:入場券、恬靜、一縷一縷輕紗似的微云
5.交流:文中幾次提到彈奏曲子?(課件依次出示三個句子:
一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。
貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。)
6.讀讀這三句話,你知道了文中的主要人物嗎?(板書:貝多芬,兄妹倆)指名借助老師的板書或者結合大屏幕上的三次彈奏說說課文的主要內容。
7.小結:我們抓住文中的主要人物,再將三次彈奏的經過連起來就是文章的主要內容。評論(0)活動3【講授】二、品讀感悟,體會情感
1.同學們,究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心,吸引他走進茅屋為兄妹倆彈了一首又一首呢?快速瀏覽課文2—7自然段。
2.交流匯報,從對話中你體會到什么?
(出示對話:一個姑娘說∶“這首曲子多難彈!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”一個男的說∶“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。” )
3.指名分角色讀對話,創設教學情境。
師:我來問問這位姑娘,你是隨便說說嗎?(指名,相機理解“隨便說說”。)
4.是呀!盲姑娘的善解人意打動著貝多芬,讓他不由的為兄妹倆彈奏一曲。還有什么觸動了貝多芬的心,使他彈了一首又一首呢?出示對話:
“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧。”
“您愛聽嗎?我在給您彈一首吧。”
5.分角色朗讀,你發現了什么?體會盲姑娘的兩個“您”和貝多芬的“您”的含義。
6.盡管這是一次偶遇,可讓貝多芬在美麗的萊茵河畔找到了自己的知己,(板書:偶遇 相知)也正因為此,激發了他的創作欲望和靈感,而此時——(師引讀)
(出示句子:月光照進窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽)
三、提示寫法,初識寫實與聯想
1.這清幽的月光,多靜!誰再來讀?(指名讀、女生齊讀)
2.提示:這就是由月光引發的聯想,讀文時想象描寫的情境可以幫助我們更好的理解課文。(板貼:想象描寫的情境)
3.這樣的描寫文中還有很多,請找出來并用橫線畫出聯想的部分。(學生默讀第9自然段,邊讀邊劃)
4.聽著貝多芬的琴聲,皮鞋匠產生了怎樣的聯想?
(依學生匯報出示句子)
A.他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。
B.月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。
C.忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……
5.貝多芬的音樂到底有多大的魅力,竟然讓皮鞋匠產生這樣的聯想?
四、聽“曲”感悟,解讀“聯想”
1.第一樂章:
A.我們先來聽聽這段曲子。(播放第一樂章)
B.這段音樂給你什么樣的感受?(柔美、緩慢)你好像看到了什么?
C.這是你的聯想,讓我們看看皮鞋匠好像看到了什么?
(出示句子:他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。)
D.出示“微波粼粼”一詞“粼”的小篆體,看看“粼”的右邊像什么?帶著你的感受讀讀這句話。
E.(配樂)聽,此時貝多芬按起琴鍵,皮鞋匠靜靜地聽著,他好像——(指名讀)
2.第二樂章:
A.皮鞋匠靜靜地看著大海,他仿佛看到此時的月亮——(師引讀:月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)
B.月亮越升越高,還時不時的穿過微云。你覺得這個時候的旋律會發生什么變化呢?(生自由想象)
C.聽聽吧,和你們的想象一樣嗎?(播放第二樂章)
D.誰跟著這樣的節奏讀讀這句話(指名讀)
3.第三樂章:
A.隨著貝多芬跳動的雙手,音樂步入了高潮。(播放第三樂章)
B.聽,節奏快了,曲調也變得高亢激昂。在這音樂聲中你能猜猜貝多芬的心情嗎?
C.是啊,貝多芬面對這能聽懂他音樂的兄妹倆,怎能平靜!所以在他的琴聲中出現——(師引讀)(出示句子:忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊
涌過來……)
D.貝多芬音樂的魅力是巨大的,皮鞋匠聽了他高亢激昂的音樂就好像看到了那巨浪奔涌的大海。(生
齊讀)
4.現在你們發現沒有,其實這三段文字就是三幅動態的畫面。讓我們再來感受一下。(配樂齊讀皮鞋匠的聯想句子)
5.看,作者的用詞是多么生動,仿佛也讓我們置身與波濤洶涌的大海邊。(師引讀)
此時,海面上刮起了—— ,卷起了——,被月光找得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊——
你發現這段話在表達方法上有什么特點嗎?(用了表示動作的詞語)
是的,作者巧妙的運用了一系列表示動作的詞,表達出畫面動態的美,再來看看這段文字,還有那些詞語也讓有這樣的感受?(學生匯報交流)
6.其實除了這些,文章還多處運用了寫實和聯想相結合的方法。朗讀體會表達方法。(出示句子,師生讀)
7.教師小結。(板貼:留心表達的方法)評論(0)活動4【練習】五、讀寫同構,當堂練筆
1.下面就讓我們小試牛刀,來聽一段音樂,展開你們想象的翅膀吧。(播放《森林狂想曲》)
 
聽著聽著,你的眼前出現的是怎樣的畫面?拿出你的筆,把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著……”開頭寫一段話。
 
2.師巡視,相機指導。
 
3.交流,把你聯想到的畫面和大家分享!
 
六、總結課文
 
今天這節課我們感受到《月光曲》的意境美,學會了在理解課文時不僅要想象描寫的情境,更要留心作者的表達的方法。下節課我們將繼續走進盲姑娘,走進貝多芬。 
板書設計: 26 月光曲 貝多芬 兄妹倆 觸動 月亮升起 緩緩 感動 月亮升高 明快 激動 刮起大風 高昂
教學反思: 課后,我在不斷反思一些問題。 1、怎樣抓住孩子的注意力 用語言調動孩子的情緒。平淡的語言會讓孩子感到乏味。當老師自身的語言抑揚頓挫的時候,孩子的情緒也會隨之起伏,能夠自然地引領孩子進入課堂,進入學習狀態。 用微笑拉進師生的距離。一堂課下來,如果教師一直板著臉,無形之中孩子就會疏遠你,從而產生一些厭學情緒,因為他覺得老師不喜歡他,所以他也不喜歡老師,就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。 用評價激發孩子的興趣。孩子每回答一個問題,最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當的評價。當你的評價給他以肯定的時候,
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